2、用名人故事和名人名言激励学生。首先我们搜集了大量的关于科学家的故事装订成册，讲给同学们听，像爱迪生的“我能孵出小鸡来吗？”牛顿的“苹果为什么往地上掉？”等具体事例，教育学生学习科学家，善于思索的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”的道理。其次，我们将陶行知、爱因斯坦等名人名言制成标语牌，悬挂在教室内和教室外的墙上，让学生每天都读几遍，以此来鼓励学生大胆质疑，大胆猜想。象陶行知老先生的 “发明千千万万，起点是一问。” 还有爱因斯坦的“提出一个问题比解决一个问题重要”，还有李政道的“最重要的是会提出问题，否则做不了一流的工作”等等，还有我们自己的具有鼓动性的标语如“站起一次，成功一次，信心十分”，“回答一次，成功一次，信心十分”，彻底从心理上克服“我不行”的想法，逐渐培养起学生的“我能行”的质疑意识。

3、教师要赏识学生。赏识教育是至关重要的，要用放大镜去放大学生的优点，把芝麻大的进步夸成西瓜大的优点，让学生体验到质疑思考的乐趣，当学生通过自己的思考提出问题并得到解决时，快乐来了，兴趣就来了，动力也就来了。这样日积月累，经常强化，强化到学生内心觉得“我还行”时，学生就真行了。

4、激发学生提问题的兴趣。首先利用学生的好胜心，开展比赛活动。如“看谁发现的问题多？”、“看谁提出的问题多？”等。其次吊学生“胃口”。如设置问题锦囊，教师把预设的问题写好，放在信封里，看谁跟老师提出的问题一样或超过老师。

5、帮助学生冲破心理障碍，走出心理误区，养成正确求知的态度。再差的学生，只要他智力正常，只要他愿意，应该能提出些问题。提不出问题， 很可能是怕这怕那。要学生相信没有谁会笑话你，不给自己增加心理包袱。